梨树电工培训学校转自聚焦江苏省高邮中等专业学校的特色育人之路

原标题：积极打造办学特色 谱写职业教育序章——聚焦江苏省高邮中等专业学校的特色育人之路

职业教育是我国现代国民教育体系中的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中占有重要地位。随着我国高等教育普及程度逐年提高，职业教育为越来越多的学子搭建起通向****、成才、成功的通道，国家也从顶层设计层面出台诸多政策措施，支持各级、各类职业教育逐步完善壮大，积极推进其发展。但如何立足根本，因人而异、因时制宜地将职业教育办出特色、办出水平，需要各大职业院校以社会需求为导向，不断突破创新，与时俱进。

江苏省高邮中等专业学校创办于1986年，是一所融中等职业教育、五年制高职教育、****高等教育和社区培训教育于一体的规模化、现代化、园林式公办学校。经过30余年的发展壮大，如今的高邮中专已经颇具规模。学校占地204亩，建筑面积7.1万平方米，全日制在校生3500多人，各类****教育学员6000多人，教职员工262人，其中研究生学历占30%，中、高级职称占72%，“双师型”教师占82.9%，软硬实力兼具。

自学校创建以来，始终秉承“人本为先、乐业为天”的办学理念、“以法规治校，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

“四全四会四好”，夯实德育发展之基

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废”，可见，我国古代教育思想就有重立德的传统，广而施之，可以惠及社会，可以泽及未来。随着时代的变迁，为了更好地适应社会经济转型、更好地践行社会主义核心价值观，提升德育效能和价值，自2015年起，学校开始了德育体系创建的探索，并以教育学、心理学、系统论、管理学作为依据，系统改革、创新，建成了以“四全四会四好”为核心的德育体系，在提升学生整体素质的同时，也收获了社会各界的肯定。

1.基于学生发展需求，搭建“三维架构”德育工作体系

中职教育阶段的学生，正处于身心从幼稚转向成熟的过渡时期，是他们人格趋于定型的时期。因此，对于这一阶段的学生而言，学校适时、正确的德育介入对其身心健康、全面发展有着非凡意义。高邮中专正是基于这一阶段的学生成长需求，将理论结合实际，经过几年探索，提出了“全员、全面、全程、全域”多元式方法图谱，“会求知、会做事、会合作、会创新”体验式内容图谱，“好子女、好学生、好员工、好公民”序列式目标图谱，并以此为骨架，搭建起“四全四会四好”德育三维架构。

“四全四会四好”三维职业教育德育模式是以系统论为指导，贯通、交织德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素，使其环环相扣，开发、实践了“四全四会四好”图谱；融德育于专业建设、教学全过程，建立了工学结合、校企合作模式下德能一体化人才培养课程图谱。调动、整合学校一切资源，通过完善职责、规范、流程、标准、考核体系，深化人人、处处、时时、事事皆德育的理念，服务学生，使其自愿、自觉地实践，循序渐进、潜移默化地构建自身思想，进而内化为自身的道德。

2.围绕德育框架，开发立体化德育教材与课程

教材是一切教育活动开展的基础，对于德育也不例外。为了达到更好的教学效果，高邮中专以学生发展需求为根本，以形式、内容创新为动力，改革教学形式，编撰校本教材，形成了与“三维架构”相适应的课程体系。

学校以案例教学形式，在使用国家规划德育教材基础上，根据校情编写、出版十余本校本化德育教材，包括《中职生文明素养导航》《现代礼仪》《乐学经典》《乐读经典》等。采用案例式编写体例，从抵制网络文化不良冲击、生活中实际遇到的问题出发，让学生自主体验会求知、会做事、会合作、会创新的意义，并掌握基本技能，极大地丰实、补充、创新了德育内容。

学校以主题教育形式，开设了涉及法治教育、美育、劳动教育、职业素养、生活技能、感恩教育、合作教育、安全教育等22项内容的体验课程，体验课内容贴近学生，与时俱进，形式新颖多样，既有生动的案例分析，又有学生的角色体验；既有家长、社会、企业的参与，又有新的信息资源，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

3.将德育融入日常教学，打通多元时间评价渠道

关注学生品德建设，除了专门的德育课程开设，更需要将德育有机融入日常教学，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

目前，学校已实践并创新了德育方法四类40法，囊括了从学生入学教育到毕业典礼、就业创业的全过程，从常规活动到主题教育学生发展的全方面，从校内活动到校外实践活动服务育人的全方位，形成了多维度的德育评价体系，帮助学生在感悟和践行中解决成长过程中的困惑。

“三段六步”，打造开放活力课堂

教学成果是学校赖以生存和发展的根基，而课堂则是盘活教学资源的主阵地。为了有效提升教学效果，学校以整体优化课堂教学为目标，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

1.“三段六步”架构，搞活课堂教学氛围

“三段六步”课堂较大的转变在于其课堂结构的重塑。所谓“三段”即准备阶段、探究阶段与总结阶段，而“六步”则是每个阶段所对应的两个教学步骤。第一段为准备阶段，包括预习导航、情境导入。上课伊始，师生对课前预习环节中存在的问题进行交流研讨；按照“诱发兴趣、贴近经验、真实发生”原则，教师创设情境，使学生以积极的情感态度投入到探究新知中。第二段为探究阶段，包括探索新知、巩固练习。构建学生亲身参与的学习环境，实施分层教学、信息化教学、情境化教学等保障性策略，灵活运用体验性教学、行动导向教学以及工作过程导向教学等教学策略，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式，组织引导学生在学习活动中获得对新知的建构；随后，学生完成教师精心设计的练习题，获得对新知的强化以及在不同情境中的应用，实现深度学习。第三段为总结阶段，包括总结评价、拓展提升。师生共同对新知进行结构化梳理，对新知获得过程与经验进行分析归纳，按照学习态度、知识掌握、能力提升与素养发展等维度对学生学习情况实施多元评价；教师布置与学生生活、专业等相关的实际问题，促进学生对新知的理解、应用与创新，拓展学生运用知识分析问题与解决问题的能力。

2.“四个转变”护航，盘活课堂教学思路

为了更好地完成教学任务，适应“三段六步”课堂的教学节奏，高邮中专的教师在教学实践中不断总结调整，经过长期的积淀，其教学思路与教学方法实现了“四个转变”。