新华社华盛顿4月18日电 综述：美国职业教育注重校企紧密合作
新华社记者邓仙来 徐剑梅
美国职业教育起步较早、体系完备、法律保障充分、有雄厚资金支持。其办学特色主要体现在普通教育与职业教育高度融合、学校与企业紧密合作等。
美国的职业教育由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成。中等职业教育即高中阶段的职业教育，由综合高中、职业高中和地区**职业技术教育中心或职业学校等机构来实施。
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高中后职业技术教育和高等职业教育由社区学院、工会和行业（包括企业）设立的培训中心和州立大学或技术学院等机构实施。
社区学院是美国职业教育的主要角色，大多数公立社区学院提供三种类型的服务，即生计教育：学生以职业培训获得证书、学成就业为目的，约占50%；升学教育：学生以毕业升入大学三年级继续深造为目的，约占30%；社区服务：包括****继续教育和工商业的培训与再培训，学生以更新知识、充实提高、寻找更好的职业为目的，约占20%。
工会和行业办的培训中心主要对失学、失业人员进行再就业技能的培训。州立大学和技术学院设有二年制的职业教育项目，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。
美国职业教育有以下特点：
第一，立法保障，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。
美国的职业教育不属于义务教育，但各类职业技术教育与培训机构不以营利为目的。其经费来源主要有：当地财产税约占学校收入的45%；州政府拨款占学校收入的18%至20%；联邦政府资助约占10%；学生学费占8%至10%。这些经费主要用于增设新的急需专业课程和培训计划，以及向残疾学生和低收入家庭学生等提供资助。
1917年颁布的《史密斯-休斯法》是美国最早的职业教育法律，标志着美国职业教育制度的确立。二战结束后，为适应美国经济社会高速发展，美国政府颁布并不断修正了一系列对职业教育具有深远影响的法律，为职业教育发展提供坚实法律保障和充分资金支持。
美国2018年出台的《加强21世纪职业与技术教育法》体现出四方面特征：深化职业教育内涵、加大各州政府自主权、扩展联邦资金使用途径、强调职业教育与当地企业的合作。该法对推进职业教育向全民职业教育演变、促进职业教育参与群体走向多元、实现教育和培训更具针对性等方面具有重要影响。
第二，基础深厚，普职融合。
美国的职业教育基础始于小学，利用科学、艺术与手工艺术、计算机等课程训练动手能力；初中阶段开设汽车、电子、木工、制图等课程；高中阶段再予强化，教学过程中强调创造发明和问题解决方式，同时通过组织专题性的制作竞赛激励学习。高中阶段与技术有关的科目大多为选修课，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。
普通教育与职业教育融合是美国职业教育一大特色。普职融合体系将职业教育贯穿于各级学校，采用综合中学、专业技术教育学校与培训班、社区学院、综合大学的职业技术课程相结合的灵活多样方式，形成一个层次分明、纵横交错的职业技术教育网络。普职融合通过强大的学分认可和转移系统实现。不同层次、不同教育机构的课程学分可以互认。
第三，紧密的校企合作。
美国职业技术教育机构为保证毕业生“产销对路”且满足企业需要，实行校企紧密合作。校方除聘用企业的优秀工程师到学校作兼职教师外，还会和工商企业界联手制定教学计划、撰写教学大纲、设计课程，并派教师到企业进修锻炼，以使教师随时掌握本专业生产第一线的实际情况，有能力对学生进行职业教育。企业则向校方提供人才需求信息，选派人员担任学校咨询委员会成员，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。
工商企业界与职业技术教育机构合作的另一种形式是直接购买培训，即给予经费补偿或开展特定培训项目。校企之间的直接合作为学生创造了理论结合实际的良好学习条件，企业雇主和学校确定合作项目，把职教学生安排在实际工作岗位上，学生半日在校学习，半日参与生产实践，有利于学生职业能力的锻炼和上岗的适应性。
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